EDUCACIÓN A DISTANCIA

EDUCACIÓN A DISTANCIA

INTRODUCCIÓN
La educación a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir físicamente a ningún aula. Normalmente, se envía al estudiante por correo el material de estudio (textos escritos, vídeos, cintas de audio, CD-Roms y el devuelve los ejercicios resueltos. Hoy en día, se utiliza también el correo electrónico y otras posibilidades que ofrece Internet, fundamentalmente las aulas virtuales. Al aprendizaje desarrollado con las nuevas tecnologías de la comunicación se le llama e-learning. En algunos casos, los estudiantes deben o pueden acudir a algunos despachos en determinadas ocasiones para recibir tutorías, o bien para realizar exámenes. Existe educación a distancia para cualquier nivel de estudios, pero lo más usual es que se imparta para estudios universitarios.

Según Manjarres, Carlos (1999). “La educación a distancia tradicional, la cual se realizaba a través de medios como envío de materiales por correo postal, clases por radio o TV, etc.; en la cual el docente perdía la posibilidad de diseñar y moderar elementos del entorno educativo como los espacios y los tiempos. Los adultos que estudiaban a distancia controlaban por si mismos en donde y cuando querían estudiar. Lo interesante de la enseñanza a distancia con nuevas tecnologías (de las que la enseñanza por Internet es una de sus manifestaciones) es que (a) permiten al docente a distancia recuperar parte de ese poder de diseño de los entornos educativos y (b) ese poder de diseño no llega a los niveles de la educación de adultos presencial. La Internet abre nuevos lugares y momentos de encuentro. Abre nuevas oportunidades para un mejor "donde" y "cuando" en experiencias de educación a distancia. La diferencia con la educación presencial es que existe una negociación de espacios y tiempos (donde nos encontramos virtualmente? Cuándo lo hacemos?) Que no se da muchas veces en las sesiones de aula.
 
EDUCACIÓN A DISTANCIA

¿Qué es?

• Según el Dr. Alejandro Pisanty (2000) “La educación a distancia tiene una añeja tradición. El interés en ella ha resurgido en los últimos años debido a la transformación que en ella ha operado gracias a los medios de comunicación hoy disponibles, en profusión y dentro de costos aceptables. Aquí nos referiremos a los principales medios modernos, es decir, basados en las tecnologías de la información imperantes en los noventas”.

• La definición de Educación a Distancia con el uso de las TICs en base a las propuestas de Moore & Kearsley (1996) y Keegan (1996), es la siguiente:
“La Educación a Distancia con el uso de las TICs es aprendizaje planificado que normalmente ocurre en un lugar diferente al de la enseñanza y como consecuencia requiere técnicas especiales de diseño de cursos, técnicas instruccionales especiales, métodos especiales de comunicación electrónica y otras tecnologías, como también arreglos organizativos y administrativos especiales”. Sus características fundamentales son las siguientes:

- La separación cuasi-permanente del profesor y el aprendiz a lo largo del proceso enseñanza-aprendizaje (esto la distingue de la educación convencional cara a cara).

- La influencia de una organización educacional tanto en la planificación como en la preparación de los materiales de aprendizaje y en la provisión de servicios de soporte a los estudiantes (esto la distingue de los estudios particulares y los programas de auto-enseñanza).

- El uso de medios técnicos (materiales impresos, audio, video o computadores) para unir al profesor y al aprendiz y transportar el contenido del curso.

- La provisión de un medio de comunicación bidireccional de forma tal que el estudiante pueda beneficiarse de este o aún iniciar el diálogo (esto la distingue de otros usos de la tecnología en la educación).

- La ausencia cuasi-permanente del grupo de aprendizaje a lo largo del proceso de aprendizaje de forma tal que la gente es enseñada usualmente como individuos mas que como grupos, con la posibilidad de reuniones ocasionales, bien sea cara a cara o por medios electrónicos, para propósitos didácticos como de socialización.

A lo largo de todo el mundo existen experiencias exitosas sobre la implementación de Programas a Distancia con el uso de las Tecnologías.

CLASIFICACIÓN

La educación a distancia es uno de los elementos que han ayudado a los niños que viven en lugares alejados y con lo cual se ha tratado de dar la educación que necesitan para poder ejerce algún trabajo y en el mayor caso una profesión que les ayude como personas y como parte de la sociedad a dar ideas que impulsen al país donde habitan. Algunos de los instrumentos que se utilizan para poder dar educación a distancia son los siguientes:

 Impresos
 Objetos
 Radio y Televisión
 Internet
 Videoconferencia Interactiva
 Bibliotecas digitales.
DESCRIPCIÓN Y EJEMPLO DE CADA UNA DE LAS MODALIDADES

Impresos

Según el Dr. Alejandro Pisanty (2000). “Los medios impresos formaron el soporte original de la educación a distancia y siguen siendo extremadamente valiosos y apreciados. Los impresos que se utilizan en educación a distancia abarcan un amplio espectro, en el que destacan las guías de estudio, bibliografías, antologías, textos y manuales. En la actualidad, algunos de los impresos pueden ser sustituidos ventajosamente por medios digitales. Esto se debe principalmente a la simplificación logística de su entrega y, en algunos casos, a la facilidad de uso o la eficacia en términos de búsqueda de términos, o a la densidad de información, o a la facilidad de actualización de la misma información”.



Objetos

Según el Dr. Alejandro Pisanty (2000). “En esta categoría entendemos diversos objetos que son transportados físicamente desde el centro de enseñanza al aprendiente distante. Los más importantes son los "kits" que permiten realizar diversos tipos de ejercicios, prácticas y trabajos (de laboratorio químico, de electrónica, etc.), o los que transportan información distinta de la impresas (cassettes de audio y de video, discos magnéticos y CD-ROMs con información o software, etc.). Este segundo grupo de objetos es claramente diferente del primero, ya que su principal interés no es el de su constitución física sino el que tiene como medios de transporte de información”.


Radio y Televisión

Según el Dr. Alejandro Pisanty (2000). “La radio y la televisión forman parte indisoluble de la tradición en educación a distancia. Algunos ejemplos notables de educación basada en la radio los proporciona la Fernuniversität alemana, y en televisión la Telesecundaria mexicana”.

La radio permitió en su momento alcanzar a poblaciones que no podían asistir a la escuela, y complementar con la voz a los materiales escritos que, enviados por correspondencia, provenían de la época inicial de la educación a distancia. La radio añadía el sonido a la lectura y el estudio silencioso. Desde una perspectiva actual se antoja decir que la introducción de la radio en la educación a distancia es el primer paso en su multimedialización.

Radio antigua

Según el Dr. Alejandro Pisanty (2000). “En la actualidad, la radio ha pasado a un rol secundario en educación, sin que ello signifique una disminución de su potencial. Más aún, tecnologías como la radio digital y la radio vía satélite permiten ampliar enormemente su alcance. El rol de la televisión en la educación ha sido sujeto de amplia controversia, particularmente por el importante rol que juega en las sociedades actuales la televisión de entretenimiento, mismo que la vuelve un objeto de amor-odio y llega a cegar hasta a los mejores críticos. En nuestros días una de las críticas más sucintas y lúcidas que se puede consultar al respecto es la de Sartori”.

Según el Dr. Alejandro Pisanty (2000). “El rol propiamente educativo de la televisión también es muy controvertido, aunque algunos de sus éxitos ya no son ampliamente cuestionados. Al ser introducida la televisión en muchos países, de los cuales México no es una excepción, se consideró que tendría un impacto fundamental en la educación. El éxito de negocios de la televisión de entretenimiento alteró para siempre el modo en que nuestra sociedad ve, la forma en que percibe la realidad, en que adquiere información. Así, la televisión no educativa se volvió determinante para las formas de concebir la televisión educativa. Y también se ha vuelto determinante para la creación multimedia y para la misma lectura, de la que es en muchos aspectos una fuerte competidora. Desde el punto de vista de las tecnologías para el educador a distancia, la televisión destaca por reunir el audio y la imagen en movimiento. El educador recibió con los brazos abiertos a la televisión porque percibía que podía reunir los estímulos visual y auditivo en un solo medio, y poner a actuar a favor del aprendizaje su mutuo reforzamiento. La característica más atractiva de la televisión para la educación a distancia bien podría ser su riqueza de representación, es decir, su cercanía a los objetos de la realidad a los que representa, en términos de imagen y sonido. Esto se auna a la conjunción de estímulos visuales y auditivos citada arriba. En cambio, para muchos propósitos educativos, ha resultado decepcionante la baja densidad de información y reflexión que la televisión puede tener al compararla con la lectura de texto escrito”.

Según el Dr. Alejandro Pisanty (2000). “La tecnología televisiva per se está sufriendo una transformación importante al final de los noventas, con la aparición de la televisión digital y la televisión de alta definición (HDTV, digital también), que mejora su resolución espacial, su formato y su calidad de imagen. El uso de tecnologías digitales permite la compresión de señales y un mejor multiplexado de los canales (de cable, MMDS y satelitales) sin merma en la calidad de la imagen y el audio. Por otra parte, la televisión está sufriendo transformaciones importantes en cuanto a los "modos de entrega", ya que al lado de una oferta de televisión abierta local que crece sólo lentamente en los grandes centros urbanos y poco fuera de ellos, la televisión restringida (por cable, por MMDS y por satélite) y la televisión satelital directa están aumentando enormemente la oferta de oportunidades para entregar señales televisivas a los receptores a la par de una disminución de los costos correspondientes”.

Según el Dr. Alejandro Pisanty (2000). ”Una variante de gran interés para la educación, aplicable tanto a la radio como a la televisión, es la combinación de una transmisión satelital de gran alcance geográfico, con su retransmisión a nivel regional o local. En particular, para localidades pequeñas o muy aisladas, las emisoras de baja potencia pueden ser muy útiles, con ventajas como bajo costo, simplicidad de operación, marco regulatorio simple, etc”.

Televisión

Internet

Según J. Duran y C. Sauer (1997). “Internet es emblemático del cambio en las condiciones de la comunicación humana al final del siglo 20. La "red de redes" vive tanto una amplia expansión cuantitativa cuanto una continua transformación cualitativa en sus capacidades y operaciones. El correo electrónico es la transferencia de mensajes escritos (posiblemente con anexos de audio, video, etc.) por medio de redes de computadoras. Se puede enviar de una persona a otra, o a varias a la vez. Algunos programas como majordomo y listserv permiten la administración sencilla de intercambios de mensajes en grupos de usuarios, estableciendo foros o asambleas electrónicas por escrito”.

Según J. Duran y C. Sauer (1997). “Los usos más comunes del correo electrónico en educación se conciben en la creación de canales de comunicación entre alumnos e instructores, y dentro de los grupos de alumnos. El correo electrónico provee un medio relativamente barato y flexible para dar lugar a un canal de retorno en las comunicaciones educativas. El correo electrónico es simétrico y "plano", es decir, todo receptor de correo cuenta con iguales capacidades de emisión que los demás emisores. En consecuencia, los usuarios de correo electrónico tienden a usarlo de manera menos jerárquica que otras formas de comunicación a distancia. En numerosos casos se ha documentado que muchas personas dejan de lado algunas (o muchas) inhibiciones, que tendrían por ejemplo en la comunicación frente a frente o presencial, cuando se comunican por medio del correo electrónico. Esto puede ser bien aprovechado para fines educativos si los alumnos se sirven del correo para expresarse más eficazmente”.




Según J. Duran y C. Sauer (1997).”Los usos de la WWW en educación, hasta ahora, se han significado más por la publicación o emisión de contenidos que por otras formas de interacción. Los profesores publican en páginas Web los programas de sus cursos, lecciones enteras en texto e imagen, problemas, exámenes, etc. Una de las ventajas de este uso de la WWW es que permite conectar directamente al alumno con fuentes originales de información, sean éstas texto, bases de datos, etc., lo cual permite añadir un realismo importante a su trabajo. Por otra parte, en cada vez más aplicaciones, el uso de sistemas basados en CGI y similares permiten crear cuestionarios interactivos que permiten autoevaluación del estudiante y otros servicios similares. Así se introduce en un sentido más serio la dimensión de interactividad en el uso de la red para la educación. El uso de la WWW para la educación no debe limitarse a la exposición del material del curso y a las prácticas interactivas. Algunos de los usos más eficaces de la red requieren que el productor de un curso instale la organización completa del mismo en la red. Es decir, debe instalar un mecanismo de seguimiento de las actividades de los alumnos, una administración integral, que dé un mayor sentido a la aplicación de la red. Existen numerosas herramientas que facilitan este trabajo”.



Según J. Duran y C. Sauer (1997). ”Por otra parte, el uso de la WWW admite una combinación con el correo electrónico que es muy ventajosa, ya que también añade una dimensión de interactividad muy efectiva como ya se mencionó al referirnos al correo electrónico. Existen programas que permiten llevar un registro de los intercambios de mensajes en un grupo, y volverlo accesible también a través de la WWW, para añadir e integrar más efectivamente ambos tipos de herramienta. Progresivamente, van apareciendo usos más sofisticados de la WWW en educación. Entre ellos destaca el empleo del lenguaje Java para producir prácticas interactivas que el usuario puede manipular eficazmente. Algunos ejemplos son la síntesis de Fourier de diversas formas de onda, hojas de cálculo en línea para experimentar con fórmulas matemáticas complejas, etc. Otros usos sofisticados de la WWW se basan en "realidad virtual", representaciones tridimensionales de objetos que es posible manejar en la pantalla de la computadora. Su expansión se basa en el uso del estándar VRML. Requieren de relativamente alto poder de cómputo del lado del cliente, y son poco cómodos en segmentos de las redes que no soportan un tráfico rápido. Otro género creciente de usos de Internet, útil para la educación, está en el video sobre la red. Este puede ser sobre demanda (es decir, a solicitud del usuario) o en vivo ("webcast"). Si se realiza bidireccionalmente, se convierte en videoconferencia sobre IP”.




Videoconferencia Interactiva

Según J. Voutssás (1995). “La videoconferencia interactiva es el intercambio de video y sonido entre dos o más sitios, de manera simultánea. Cuando se presenta entre más de dos sitios, requiere de una unidad multipunto o MCU para conmutar las señales entre los distintos puntos. Como se muestra en la siguiente figura”.




Según J. Voutssás (1995). “Una tecnología relacionada, y comparativamente más simple, es la audioconferencia, que intercambia únicamente sonido y puede emplear sistemas telefónicos simples. La audioconferencia tiene importantes aplicaciones educativas; sin embargo, el hecho de depender únicamente del sonido y no poder transmitir imágenes la limita severamente, además de que requiere una concentración muy alta por parte de los usuarios para aprovecharla eficazmente”.

Según J. Voutssás (1995). “Una ampliación útil del concepto de audioconferencia se logra en la tecnología de audiográficos, que permite la transmisión de imágenes estáticas en el mismo canal telefónico utilizado para el sonido. Por muchos años la audioconferencia fue el sistema tecnológicamente más avanzado disponible para la comunicación bi- o multilateral en educación a distancia y dominó el pensamiento de una generación de educadores formados al impulso de, entre otros, el profesor Michael Moore. Una parte importante de esa generación presentó una resistencia, a nuestro juicio difícil de entender, al uso de la videoconferencia conforme ésta empezó a ser accesible. En cada aula de una red de videoconferencia interactiva, se instala y opera un equipo de videoconferencia, que consiste en cámaras y monitores, así como micrófonos, y una unidad codificadora-decodificadora o códec. Hasta ahora, los usos más exitosos de la videoconferencia interactiva en educación se están logrando con equipos de aula, intercomunicados por una serie de protocolos contenidos en conjunto en el estándar H.320. Estos equipos son relativamente costosos, y logran producir audio y video de calidad razonable para los fines de la educación”.


Según J. Voutssás (1995). “El carácter simétrico de la videoconferencia, la audioconferencia y el correo electrónico es un factor determinante de su importancia para la educación. Una de las principales consecuencias de la simetría es que estos medios permiten implementar proyectos educativos con una gran variedad de enfoques, sean éstos los de la docencia tradicional, conferencias, páneles, etc., o los del constructivismo o el aprendizaje colaborativo. Estos medios no predisponen la naturaleza específica del enfoque educativo que se adopte al emplearlos y obvian por lo tanto la discusión recurrente sobre los modelos educativos, el centramiento en el aprendizaje, etc., al hablar del medio; la responsabilidad a este respecto queda en manos del educador y de la institución educativa. La introducción de la videoconferencia tuvo un efecto muy significativo en la evolución de la educación a distancia. Como permite una transición muy natural de la práctica educativa del aula al trabajo a distancia, resulta fácil de comprender y cataliza la concepción de nuevos proyectos de educación a distancia que de otra forma serían de muy limitada efectividad”.

Bibliotecas Digitales
Según A. Pisanty (1996). “Aunque éste es realmente un tema que amerita tratados independientes, y está sujeto a numerosas controversias, es importante señalar que los sistemas de educación y capacitación a distancia no estarán completos hasta en tanto no permitan la consulta generalizada de información sin que el aprendiente esté obligado a asistir a alguna instalación física específica en alguna etapa de su aprendizaje. En este sentido, el aprendiente a distancia necesita tener acceso a información del tipo que usualmente está almacenada (y accesible) en bibliotecas, hemerotecas y archivos, sin verse obligado a asistir a ellos. Tal propósito se vuelve progresivamente más cercano, aunque hoy todavía no inmediato, a través de lo que (más o menos indistintamente) recibe nombres como bibliotecas digitales o virtuales. En la biblioteca digital debe ser posible encontrar textos completos, tablas de datos, imágenes fijas como dibujos, fotografías y pinturas, mapas, videos, archivos de sonido, reconstrucciones digitales de objetos tridimensionales, etc. El ideal de la biblioteca es que a través de las redes de comunicaciones sea posible, en todo momento y lugar, consultar acervos constituidos por objetos como los mencionados, y "navegar" de unos a otros”.

Según A. Pisanty (1996). “Un componente especialmente deseado por algunos educadores, dentro de la biblioteca virtual, es la grabación de las clases y conferencias de los grandes maestros. Usarlas directamente para la educación, es decir, en términos de la transmisión de su contenido, puede ser útil aunque sometido al riesgo de la pronta obsolescencia, y es además poco imaginativo. Otra visión, mucho más rica, nos permitirá penetrar el pensamiento de estos maestros, el modo en que se desenvuelven en el aula, el modo en que discurren, y enriquecer nuestro propio actuar con estas enseñanzas. La biblioteca digital o la biblioteca virtual requiere de nuevos profesionales de la información, y del ejercicio ampliado de funciones que hoy residen en puntos muy específicos de la sociedad: bibliotecarios, personal especializado de centros de información, etc. En Internet, que es el soporte básico del acceso a las bibliotecas digitales, se cuenta con relativamente pocas guías de calidad a la información. Los tipos de información almacenados y disponibles a través de las redes se desarrollan aceleradamente. Como se dijo antes, el interés en el video sobre demanda es muy alto. Este se basa en grabaciones digitales, o conversiones de grabaciones analógicas previamente existentes, empleando estándares generalmente aceptados entre los cuales cobran importancia los conocidos como JPEG, MPEG, etc. Estas grabaciones digitales son posibles hoy por hoy, y se llevan a cabo en numerosas instituciones. Si bien requieren almacenar cantidades ingentes de información, ya no son inasequibles, y forman una parte importante de los crecientes archivos de video sobre demanda disponibles en la red”.

VENTAJAS


Sus principales ventajas residen en la posibilidad de atender demandas educativas insatisfechas por la educación convencional hegemónica. Las ventajas a las que alude la mayoría de las personas que usan este método, es la de poder acceder a este tipo de educación independientemente de dónde residan, eliminando así las dificultades reales que representan las distancias geográficas. Además, respeta la organización del tiempo, respetando la vida familiar y las obligaciones laborales.


DESVENTAJAS


En cambio, sus desventajas se refieren a la desconfianza que se genera ante la falta de comunicación entre el profesor y sus alumnos, sobre todo en el proceso de evaluación del aprendizaje del alumno. Por otro lado, es necesario una intervención activa del tutor para evitar el potencial aislamiento que puede tener el alumno que estudia en esta modalidad. Otra gran desventaja radica en el aislamiento que se puede llegar a dar entre seres humanos, eliminando la interacción social física.
 
CONCLUSIÓN

Para concluir cabe recalcar que la educación a distancia es uno de los elementos que ayuda a la mayor parte de los las personas que no tiene la oportunidad de asistir a un salón de clases de tener contacto cono alumnos y maestros.


Por ello la educación a distancia es uno de los métodos por los que se puede ayudarlos a poder tener las herramientas que necesitan para poder defenderse y para poder ser acreedor a un empleo que les permita poder tender su dinerito o su seguro y con ello poder ayudar a su familia y a la sociedad.


Además la educación a distancia ha evolucionado ya que antes solo eran grabaciones o radio, ahora es programas en vivo o por conferencias por internet por ello la educación a distancia en ocasiones ayuda verdaderamente a los jóvenes y por eso es importante aprovecharlo.


BIBLIOGRAFÍAS

A. Pisanty, en E. Morales, ed., La biblioteca del Futuro, UNAM, México, 1996; véanse también los artículos de otros autores en ese volumen.

J. Voutssás, comunicación personal, 1995 .

J. Duran y C. Sauer, Mainstream Videoconferencing, Addison-Wesley, Reading, Mass, 1997

A. Pisanty, National Videoconferencing Network for Education in Mexico, Proceedings of the XlV Distance Learning Conference, University of Wisconsin Press, Madison, 1998

Varios auts., http://distancia.dgsca.unam.mx

Manjarres, Carlos, "Comunidades Virtuales"

INTEGRANTES DE EQUIPO.

CRUZ SALVADOR DANIEL. http://tecnologiadeultimageneracion-cruz.blogspot.com/

PEREZ BADAL OSCAR DE JESUS. http://tecnologiadeultimageneracion-perez1.blogspot.com/

GARCIA FRANCO WILLIAM. http://tecnologiadeultimageneracion-garcia1.blogspot.com/

BARAHONA MENDEZ ELIUD. http://tecnologiadeultimageneracion-barahona.blogspot.com/

BROCA GOMEZ SEBASTIAN. http://tecnologiadeultimageneracion-broca1.blogspot.com/

DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA.

DISEÑO ASISTIDO POR COMPUTADORA.

Introducción.

Según Cruzado, González, Raymundo (1996) “En los primeros años de la revolución, el procesador de palabras altero en forma radical la industria de las comunicaciones. Antes de la llegada de la computadora, las personas utilizaban maquinas de escribir para elaborar documentos y corresponder con los demás. Un problema con la maquina de escribir fue la dificultad de hacer cambios a los documentos. Si eran necesarios algunos cambios, se tenía que volver a escribir todo el documento. Si el nuevo documento tenía errores, debía escribirlo otra vez.

La introducción del procesador de palabras mejoro bastante el panorama, ya que permitía a los usuarios editar sus documentos sin tener que volverlos a escribir. De hecho, podían mantener sus documentos en la PC y hacer cambios solo a las partes necesarias. Esta capacidad de dinámica, permitía a los usuarios trabajar con el mismo documento varias veces.”

Según Cruzado, González, Raymundo (1996) “CAD proporciona el mismo dinamismo a sus dibujos. Le permite almacenar su diseño en forma electrónica, de manera que usted pueda tener acceso a el una y otra vez. Si su dibujo necesita un cambio, usted puede abrir el dibujo CAD se puede organizar como palabras en un documento de procesador de palabras. Usted puede hacer clic en un círculo y desplazarlo a una localización diferente, o cambiar el color de una línea.”

Así bien damos por iniciado el tema de CAD (Diseño Asistido por Computador) este tema corresponde a un tema a desarrollar para la asignatura de Introducción a Ingeniería en Sistemas computacionales.


¿Qué es CAD?

Según Rojas, Lazo, Luis. (2006) “CAD son siglas en ingles que significan (Computer Aided Design): Diseño asistido por computador.”

Según Cruzado, González, Raymundo (1996) “CAD fue desarrollado pro primera vez en la década de los sesenta. Sin embargo, había muy pocos usuarios CAD al inicio por que los programas CAD eran caros y difíciles de utilizar. Las computadoras que ejecutaban los programas CAD eran grandes maquinas voluminosas y costosas que ocupaban habitaciones completas.


Gracias a la evolución de las computadoras, CAD se volvió mas fácil de utilizar y mas accesible para el usuario de computadoras común y corriente”.





Según Rojas, Lazo, Luis. (2006) “El diseño es una actividad que se proyecta hacia la solución de problemas planteados por el ser humano en su adaptación al medio que lo rodea, para la satisfacción de sus necesidades, para lo cual utiliza recursos como la tecnología CAD/CAE/CAM. Estas tecnologías se vienen aplicando a través de los métodos de la ingeniería concurrente. La técnica más desarrollada en la ingeniería asistida por computador (CAE), es la aplicación de los análisis por elementos finitos (FEA), que con la mejora de los equipos de cómputo se ha convertido en técnicas accesibles para todos los usuarios. Estas técnicas son usadas industrialmente desde el diseño hasta la fabricación consiguiendo optimizar costos, calidad, tiempo, seguridad, etc.”



Según Rojas, Lazo, Luis. (2006) “El CAD es una técnica de análisis, una manera de crear un modelo del comportamiento de un producto aun antes de que se haya construido. Los dibujos en papel pueden no ser necesarios en la fase del diseño.”
Según Rojas, Lazo, Luis. (2006) “El avance vertiginoso del software y hardware, en estos últimos años ha modificado la forma de entender el concepto de CAD, actualmente se entiende como la integración del diseño y del análisis (Cad unida al CAE). La técnica CAE necesita de una gran potencia de cálculo de los computadores, lo cual implica una memoria RAM considerable, velocidad de proceso y una calidad de exhibición de los resultados; estas características se vienen consiguiendo con los nuevos computadores a precios aceptables para nuestro medio. Esto ha permitido que los profesionales relacionados a estas tecnologías mejoren su productividad, calidad y oportunidad, de manera que puedan dedicar un mayor tiempo en la mejora de los diseños.”


Según Rojas, Lazo, Luis. (2006) “Desde que en 1963 Ivan Sutherland del MIT (Massachussets Institute of Technology) publicó su tesis doctoral sobre graficas interactivas por computadora definiendo la topología del objeto (sistema Sketchpad - SUTH63) la tecnología CAD se ha desarrollado con la limitante del tiempo de proceso. Una de las herramientas de análisis más estudiado y aplicado son los cálculos con elementos finitos que permiten predecir con gran precisión y simplicidad los esfuerzos y deformaciones que soportará internamente una pieza o conjunto de piezas al ser sometidas a un sistema de cargas.”


Según Rojas, Lazo, Luis. (2006) “La aplicación del software CAD en la ingeniería abarca la elaboración de cuadros sinópticos, diagramas de diversos tipos, gráficos estadísticos, representación normalizada de piezas para su diseño y fabricación, representación tridimensional de modelos dinámicos en multimedia, análisis con elementos finitos, aplicaciones en realidad virtual, robótica, etc.”

A QUIENES VA DIRIGIDO.

Según Rojas, Lazo, Luis. (2006) “Gracias a la evolución de las computadoras, CAD se volvió mas fácil de utilizar y mas accesible para el usuario de computadoras común y corriente”.

Según Norton`s Peter (1999) “el software para diseñado asistido por computadora (CAD) se usa en areas técnicas, tales como arquitectura e ingeniería, para crear modelos de objetos que se van a construir”

Además que también va dirigido a los ingenieros en diversas ingenierías, a los diseñadores y artistas en el ámbito del dibujo.

PRINCIPALES EXPONENTES CAD.

Según Norton`s Peter (1999) “hay diversos programas CAD para PC, al igual que software CAD para el uso en estaciones de trabajo. Dependiendo de las características, los programas de CAD para PC pueden costar 2 000 dólares o más, pero existen versiones baratas que podrían cubrir sus necesidades de usted, y estos cuestan desde 100 dólares. El programa mas popular para diseñado profesional en CAD es Autodesk`s AutoCAD, programa que incluye diversas características, como reproducción tridimensional, lenguaje de programación y capacidades de base de datos. Otros programas de CAD son Drafix, AutoCAD LT, CADKEY y MicrosoftStation.

VENTAJAS.

Las ventajas que existen en CAD.
Según Norton`s Peter (1999) “el software para diseñado asistido por computadora (CAD) se usa en areas técnicas, tales como arquitectura e ingeniería, para crear modelos de objetos que se van a construir”

Según Norton`s Peter (1999) “el software CAD permite a ,los usuarios diseñar objetos en tres dimensiones.”

Según Norton`s Peter (1999) “la salida del software para CAD puede presentarse como un modelo de generatrices o como un objeto reproducido de apariencia solida.”

DESVENTAJA.

La única desventaja que presenta el CAD es el costo pero cada día sus costosos están decreciendo por la demanda que tiene por los usuarios.

FORMAS DE USO.

Según Rojas, Lazo, Luis. (2006) “Los software CAD pueden ser usados de dos maneras generales, a través de lenguajes de programación y de paquetes aplicativos. El desarrollo a través de lenguajes de programación abiertos implica un amplio dominio, conocimiento de las tecnologías de exhibición, manejo del análisis matemático, geométrico y vectorial (software abiertos más usados: Java y Visual Basic); en cambio el uso de paquetes aplicativos debido a su amplio desarrollo acelerado, su especialización en los diferentes campos de aplicación, su diseño de arquitectura abierta y su facilidad de uso han permitido su rápida aceptación y adopción.”




CARACTERÍSTICAS GENERALES QUE DEBEN TENER EL SOFTWARE CAD/CAE

Según Rojas, Lazo, Luis. (2006) “Las características generales que deben tener el software CAD/CAE son:

• Simulaciones dinámicas con características especiales de visualización de procesos y resultados (representaciones foto realistas, tabulaciones, diagramas, giros, sonido, etc.).

• Capacidad del software de generar soluciones óptimas según los tipos de aplicación.

• Desarrollo de sistemas virtuales dentro de un entorno, permitiendo en muchos casos eliminar los prototipos físicos.

• Ingeniería concurrente on-line (trabajo multidisciplinario vía red, con niveles de acceso y con geoprocesamiento referenciado).

• Arquitectura abierta del software (posibilidad de personalizar y generar programas complementarios - “glue functions”).

• Ingeniería inversa (obtener un modelo CAD a partir del escaneado tridimensional de una pieza real).

• Intercambio estandarizado de formatos de archivos para el trabajo multiplataforma (run anywhere).

• Pantalla de trabajo (workspace) compartidos con diferentes aplicaciones y programas adicionales(plug-ins).”


Según Rojas, Lazo, Luis. (2006) “El refinamiento del diseño es la etapa en que se comienza a trabajar con los sistemas CAD, está formada por tres áreas que se muestran en la figura 2.”







Según Rojas, Lazo, Luis. (2006) “El modelado es el proceso de representación de ideas abstractas, palabras y formas a través del empleo ordenado de texto e imágenes simplificadas con el objeto de generar un prototipo digital y comunicar, documentar, analizar y visualizar el proceso de diseño.”


Según Rojas, Lazo, Luis. (2006) “Los tipos de modelo más representativos se presentan en el cuadro 1.

Los modelos tridimensionales paramétricos creados en un sistema de CAD son:

• Modelo de alambre “wireframe” (información geométrica de entrada, usada para la representación de los vértices y aristas).

• De superficie (visualización y trabajos superficiales, usados en control numérico).

• Sólidos (análisis de ingeniería, se le asignan propiedades, son usados en el análisis con elementos finitos).”





CONCLUSIONES

El sistema CAD se viene desarrollando en forma acelerada y debido al desarrollo del software y hardware su aplicación se está generalizando tanto en el ámbito académico como empresarial.

En el diseño y análisis de componentes es viable una solución analítica o experimental computarizada a un bajo costo y con alto nivel de confiabilidad.

Es así que las técnicas de expresión gráfica se han convertido en el mejor lenguaje para la descripción de objetos.

En el desarrollo de proyectos técnicos se viene usando la técnica de la ingeniería concurrente vía red con geoprocesamiento referenciado.

Las universidades de los países en desarrollo deben adoptar estas tecnologías, por lo que la inclusión de estos temas en la currícula permitirá una formación completa del futuro ingeniero industrial.

BIBLIOGRAFIA.

• Cruzado, González, Raymundo (1996) “AUTOCAD 13 para principiantes”, Prentice-Hall Hispanoamérica, S.A. Enrique Jacobo 20, Col. El Conde 53500, Naucalpan de Juárez, Edo, de México. Pág. 350.

• Norton`s Peter (1999) “INTRODUCCION A LA COMPUTACION” 3ra. Edit., McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. de C.V., Editorial Impresora Apolo, Centeno Núm. 162-1, Delegación Iztapalapa C.P. 09810 México, D.F. pág. 500

• Rojas, Lazo, Oswaldo, Rojas, Rojas, Luis (2006) “Diseño y Tecnología” POLO EDITORES, S.A. de C.V., Catemaco Núm. 16, Delegación Álvaro Obregón C.P. 09810 México, D.F. pág. 234

INTEGRANTES DE EQUIPO.

CRUZ SALVADOR DANIEL. http://tecnologiadeultimageneracion-cruz.blogspot.com/

PEREZ BADAL OSCAR DE JESUS. http://tecnologiadeultimageneracion-perez1.blogspot.com/

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BROCA GOMEZ SEBASTIAN. http://tecnologiadeultimageneracion-broca1.blogspot.com/

SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

¿Qué es la sociedad de información?

Según Armand Mattelart. Año 2002, Una sociedad de la información^[] es una sociedad en la que la creación, distribución y manipulación de la información forman parte importante de las actividades culturales y económicas.

Según Quintanar Duarte Enrique. 1999, La sociedad de la información es vista como la sucesora de la sociedad industrial. La sociedad industrial evoluciono en un mundo sin computadoras. El advenimiento de las computadoras y la automatización ha cambiado la forma en que trabajamos y continuara haciéndolo. En la industria automotriz, los trabajadores de las líneas de montaje, que ejecutaban tareas repetitivas y peligrosas, ahora programan robots industriales que realizan dicho trabajo.

Según Armand Mattelart. Año 2002, “ Relativamente similares serían los conceptos de sociedad post-industrial (Daniel Bell), posfordismo, sociedad postmoderna, sociedad del conocimiento, entre otros.

Una de las primeras personas en desarrollar un concepto de la sociedad de la información fue el economista Fritz Machlup. La frase fue empleada por primera vez en su libro de 1962 The production and distribution of knowledge in the United States ("La Producción y Distribución del Conocimiento en los Estados Unidos") en donde concluía que el número de empleos que se basan en la manipulación y manejo de información es mayor a los que están relacionados con algún tipo de esfuerzo físico.

Aun cuando no existe un concepto universalmente aceptado de lo que se llama "Sociedad de la información", la mayoría de los autores concuerda en que alrededor de 1970 se inició un cambio en la manera en que las sociedades funcionan. Este cambio se refiere básicamente a que los medios de generación de riqueza poco a poco se están trasladando de los sectores industriales a los sectores de servicios.

En otras palabras, se supone que en las sociedades modernas, la mayor parte de los empleos ya no estarán asociados a las fábricas de productos tangibles, sino a la generación, almacenamiento y procesamiento de todo tipo de información. Los sectores relacionados con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), desempeñan un papel particularmente importante dentro de este esquema”.

¿Quiénes y que conforman a la sociedad de la información?

Según Armand Mattelart. Año 2002, “Desde la perspectiva de la economía globalizada contemporánea, la sociedad de la información concede a las TIC, el poder de convertirse en los nuevos motores de desarrollo y progreso. Si en la segunda mitad del siglo XX los procesos de industrialización fabriles marcaron la pauta en el desarrollo económico de las sociedades occidentales que operaban bajo una economía de mercado, a principios del siglo XXI, se habla más bien de las "industrias sin chimenea"; es decir, el sector de los servicios, y de manera especial, las industrias de la informática. Quienes están a favor de la "Sociedad de la Información" sostienen que la incorporación de las TIC en todos los procesos productivos, ciertamente facilitan la inserción a los mercados globales, donde la intensa competencia obliga a reducir costes y a ajustarse de manera casi inmediata a las cambiantes condiciones del mercado.

En todo caso, aun quienes se muestran optimistas con respecto a la "Sociedad de la Información", admiten que la brecha digital es uno de los principales obstáculos en este modelo de desarrollo. A grandes rasgos, este fenómeno se refiere a todos aquellos sectores que permanecen por muy diversas razones, al margen de los beneficios y ventajas asociados a las TIC.

La sociedad de la información no está limitada a Internet, aunque este ha desempeñado un papel muy importante como un medio que facilita el acceso e intercambio de información y datos. La Wikipedia es un excelente ejemplo de los resultados del desarrollo de este tipo de sociedades. Recientemente se considera a los weblogs como herramientas que incentivan la creación, reproducción y manipulación de información y conocimientos.

El reto para los individuos que se desarrollan en todas las áreas de conocimiento es vivir de acuerdo con las exigencias de este nuevo tipo de sociedad, estar informados y actualizados, innovar, pero sobre todo generar propuestas y generar conocimiento, conocimiento que surge de los millones de datos que circulan en la red.

De acuerdo con la declaración de principios de la Cumbre de la Sociedad de la Información llevado a cabo en Ginebra (Suiza) en 2003, la Sociedad de la Información debe estar centrada en la persona, integradora y orientada al desarrollo, en que todos puedan crear, consultar, utilizar y compartir la información y el conocimiento, para que las personas, las comunidades y los pueblos puedan emplear plenamente sus posibilidades en la promoción de su desarrollo sostenible y en la mejora de su calidad de vida, sobre la base de los propósitos y principios de la Carta de las Naciones Unidas”.

¿Cómo nace la sociedad de la información?

Según Quintanar Duarte Enrique.1999, “la información tal como la conocemos es un concepto relativamente nuevo; hace sólo 50 años, el termino información hacía referencia a la que proporcionaba la operadora cerca del directorio telefónico. Hacia 1950, empezamos a verla como algo que podía recopilarse, clasificarse, resumirse, intercambiarse y procesarse. No obstante, fue apenas en la última década que advertimos su verdadero potencial. A fin de apreciarla por completo, debemos examinar su origen: los datos. Los datos son la materia prima de la cual se deriva la información; la información consiste en datos recopilados y procesados con algún propósito. En palabras la información es el significado que damos a los hechos acumulados (datos) de los cuales estamos rodeados.

Como miembros de la sociedad de la información, generamos enormes volúmenes de datos; casualmente, las computadoras son muy buenas para digerirlos y producir información. Por ejemplo, cuando usted llama a una empresa de ventas por correo, los datos son capturados directamente en una computadora. Si hace una llamada de larga distancia, en un sistema de computación queda registrado su numero telefónico, el numero al que llama, la fecha y la duración de la llamada. tarde o temprano, un sistema de computación procesará sus datos para producir información. Tal información puede ser la factura de un pedido por correo o un desglose de las llamadas de larga distancia realizadas en el último mes”.

Fuentes consultadas

Quintanar Duarte Enrique. (1999) introducción a las computadoras y a los sistemas de información, México DF, editorial progreso.

Mattelart Armand. (2002) historia de la sociedad de la información. Barcelona estado de Paidos.